تسهیل بحث های مؤثر

"شروع و حفظ یک بحث پر جنب و جوش و تولیدی از جمله چالش برانگیزترین فعالیت ها برای یک مربی است" (دیویس ، 1993). در اینجا برخی از استراتژی ها وجود دارد که به شما کمک می کند تا یک بحث مؤثر را آماده کرده و رهبری کنید.

آماده سازی برای بحث

• برنامه ریزی کنید که چگونه بحث را انجام می دهید. اگرچه بحث ایده آل خودجوش و غیرقابل پیش بینی است ، اما می خواهید برنامه ریزی دقیق انجام دهید. شما باید یک هدف/هدف روشنی برای بحث داشته باشید ، طرحی برای چگونگی آماده سازی دانش آموزان و یک ایده کلی در مورد چگونگی هدایت بحث (به عنوان مثال ، با فعالیت ها ، فیلم ها ، سؤالات و غیره).
• به یاد داشته باشید که در کلاس مدرن ، روش های زیادی برای "حضور" و "شرکت" وجود دارد. مشارکت در دوره و سیاست های حضور خود را مجدداً ارزیابی کنید تا مطمئن شوید که آنها آنچه را که می خواهید آنها را ارزیابی کنند ارزیابی می کنند ، آنچه را که می خواهید تشویق کنید ، تشویق می کنند و گزینه های دیگری وجود ندارد که بتواند همان اهداف را انجام دهد. به عنوان مثال ، اگر برای تبادل ایده ها ارزش قائل هستید ، آیا این مهم است که آیا این در کلاس یا آنلاین اتفاق می افتد؟
• به دانشجویان کمک کنید تا برای بحث آماده شوند. شما می توانید لیستی از سؤالات را برای هر بحث توزیع کنید ، از دانش آموزان بخواهید که سؤالات خود را مطرح کنند ، مفاهیم کلیدی یا مضامین را برای تمرکز آنها پیشنهاد دهید یا از آنها بخواهید که شواهدی را جمع آوری کنند که یک مفهوم یا مشکل خاص را روشن یا رد می کند. در صورت آماده شدن ، بحث و گفتگو برای شما و دانش آموزان شما رضایت بخش تر خواهد بود.
• برای مشارکت در یک بحث قوانین اساسی ایجاد کنید. برای اینکه یک بحث مؤثر باشد ، دانش آموزان باید ارزش گوش دادن فعالانه به همسالان خود ، تحمل دیدگاه های مخالف و داشتن ذهنیت را درک کنند. آنها همچنین باید اهمیت ماندن متمرکز و بیان واضح خود را تشخیص دهند. شما ممکن است جلسه اول را با دانش آموزان خود در کاوش در ویژگی های بحث های مؤثر و ناکارآمد بگذرانید.
• به وضوح ارتباط برقرار کنید که چقدر زمان برای سؤال یا بحث و گفتگو دارید و از این زمان به دنبال آن هستید. آیا در حالت ایده آل انتظار دارید که هر دانش آموز سوالی داشته باشد؟آیا به دنبال مشکل ، سؤالات مربوط به شفاف سازی ، پسوند ، برنامه ها ، نقد هستید؟فرض نکنید که دانش آموزان می دانند که هدف آموزشی بحث چیست.
• از دانش آموزان بخواهید قبل از شروع صحبت ، نام خود را بیان کنند. هنگام پاسخ به سوال یا نکته آنها از نام آنها استفاده کنید.
• سر و صدای پس زمینه را به حداقل برسانید. اگر انتظار می رود همه دانش آموزان گوش دهند ، یک نفر در یک زمان ضروری است.
• در دوره های سؤال و بحث و گفتگو با مترجمان علامت یا مترجمان سبد کار آماده و مایل باشید. هنگامی که از کلمات بزرگ یا عبارات پیچیده استفاده می کنید و نام های کلیدی را هجی می کنید ، سرعت دهید و از دانش آموزان بخواهید که همین کار را انجام دهند. این توصیه را در مورد کار با مترجمان در حین سخنرانی مشاهده کنید.

شروع بحث

• به سؤالاتی که توزیع کرده اید مراجعه کنید. بحث را با پرسیدن یکی از سؤالات مطالعه ای که اختصاص داده اید یا با سؤال از اعضای گروه شروع کنید کدام یک از سؤالاتی را که آنها را چالش برانگیزترین است ، شروع کنید.
• لیستی از نکات کلیدی تهیه کنید. نکات مهم را از خواندن شناسایی و لیست کنید و از این موارد به عنوان نقطه شروع بحث استفاده کنید.
• از یک فعالیت شریک استفاده کنید. از دانش آموزان بخواهید که با 3 یا 4 سؤال تهیه شده به بحث و گفتگو بپردازند. بحث را با جفت کردن دانش آموزان و درخواست های متناوب و پاسخ دادن به سؤالات آنها شروع کنید.
• از یک فعالیت طوفان مغزی استفاده کنید. از دانش آموزان بخواهید که ایده های مربوط به موضوع بحث را ارائه دهند (مهم نیست که چقدر عجیب و غریب یا دور از ذهن باشد) و همه ایده ها را در صفحه بنویسید. پس از یک دوره زمانی تعیین شده یا وقتی دانش آموزان ایده های خود را تمام کرده اند ، همه ایده ها را به طور انتقادی ارزیابی کرده یا مضامین را طبقه بندی کنید.
• یک سوال افتتاحیه مطرح کنید و چند دقیقه به دانشجویان بدهید تا پاسخی را ضبط کنند. روند نوشتن پاسخ های آنها دانش آموزان را قادر می سازد تا ایده های جدید و همچنین سؤالات ایجاد کنند. پس از اتمام نوشتن ، از داوطلبان بخواهید یا از دانشجویان بخواهید تا ایده های خود را به اشتراک بگذارند. این فعالیت همچنین به دانشجویان ساکت تر این فرصت را می دهد تا پاسخ هایی را که می توانند با گروه به اشتراک بگذارند ، تهیه کنند.
• دانش آموزان را به گروه های کوچک تقسیم کنید تا در مورد یک سؤال یا مسئله خاص بحث کنید. حتماً سؤالات و دستورالعمل های صریح را اختصاص داده و محدودیت زمانی را برای تکمیل تمرین به گروه ها بدهید. همچنین از آنها بخواهید که یک ضبط کننده و/یا گزارشگر را انتخاب کنند که به کل گروه بحث و گفتگو گزارش دهد.
• یک مسئله بحث برانگیز مطرح کنید و یک بحث غیررسمی را ترتیب دهید. دانش آموزان را با توجه به موقعیت حرفه ای یا موضعی که در نظر گرفته اند ، گروه بندی کنید و از گروه ها بخواهید که 2-3 استدلال یا نمونه ها را برای حمایت از موقعیت خود تدوین کنند. اظهارات هر گروه را روی صفحه بنویسید و از این موارد به عنوان نقطه شروع بحث استفاده کنید.

تشویق مشارکت دانش آموزان

• یک محیط گفتگوی فراگیر ایجاد کنید. اگر اعضای گروه احساس کنند در یک محیط امن و راحت هستند، احتمال مشارکت در بحث بیشتر خواهد بود. در اینجا چند استراتژی کلی برای دستیابی به این امر آورده شده است: برای ایده های بیشتر در مورد این موضوع، به نکته آموزشی در مورد مدیریت کلاس درس: ایجاد یک محیط فراگیر مراجعه کنید.
  • در ابتدای ترم، از یک فعالیت یخ شکن استفاده کنید و از دانش آموزان بخواهید که خود را معرفی کنند و علایق و سوابق خود را شرح دهند تا بتوانند با یکدیگر آشنا شوند.
  • به عنوان تسهیل کننده، شما همچنین باید نام همه دانش آموزان خود را یاد بگیرید (استفاده از کارت های نام ممکن است به شما و دانش آموزانتان در انجام این کار کمک کند)
  • در صورت امکان، صندلی های اتاق را به صورت نیم دایره ای بچینید تا اعضای گروه بتوانند یکدیگر را ببینند
  1. دانش آموزانی را که بحث را انحصار می کنند با اجرای یک فعالیت ساختاریافته که مستلزم مشارکت هر یک از اعضای گروه است، اجتناب از تماس چشمی با او، اختصاص نقشی خاص به دانش آموز غالب که مشارکت را محدود می کند (مانند ضبط بحث)، یا اجرای محدودیت های زمانی، تشویق کنید. در مورد مشارکت های فردی
  2. دانش آموزان آرام را با طرح سؤالات غیرتهدیدکننده که نیازی به پاسخ دقیق یا دقیق ندارند، تعیین تکلیف خاص کوچک به دانش آموز (مثلاً کسب اطلاعات برای کلاس بعدی)، نشستن در کنار او یا مثبت بودن، وارد بحث کنید. تقویت کمک هایی که او انجام می دهد.
  3. مشارکت های گیج کننده دانش آموز را با درخواست از دانش آموز برای بازنویسی/توضیح نظر، بازنویسی نظر اگر می توانید آن را تفسیر کنید، از دانش آموز در حال بررسی سوالاتی بپرسید یا او را تشویق کنید تا از مثال ها و استعاره های عینی استفاده کند.

  هدایت بحث

  • بحث را متمرکز نگه دارید. یک دستور کار واضح برای بحث داشته باشید و سؤالات/مسائل را در تابلو فهرست کنید تا به همه اطلاع دهید و به آنها یادآوری کنید که بحث به کجا می رود. خلاصه های کوتاه میانی نیز تا زمانی مفید هستند که در جریان بحث اختلال ایجاد نکنند. اگر بحث از مسیر خارج شد، توقف کنید و بحث را به موضوعات کلیدی بازگردانید.
  • نکته کلیدی همه نظرات یا سوالات را برای بقیه کلاس، در صورت امکان با استفاده از میکروفون خود تکرار کنید. به عنوان مثال: "جنیفر فقط پرسید."
  • یادداشت برداریدحتماً نکات کلیدی را که از بحث بیرون می آید یادداشت کنید و از آنها برای جمع بندی جلسه استفاده کنید. همچنین می توانید هر هفته به یکی از اعضای گروه مختلف نقش ویژه ضبط و خلاصه کردن پیشرفت بحث را اختصاص دهید.
  • نسبت به نشانه هایی که بحث در حال خراب شدن است ، هوشیار باشید. نشانه هایی مبنی بر تجزیه این بحث شامل موارد زیر است: زیر گروه هایی که در مکالمات خصوصی شرکت می کنند ، اعضا به یکدیگر گوش نمی دهند و سعی می کنند ایده های خود را مجبور کنند ، "انتخاب بیش از حد" و عدم مشارکت. تغییر سرعت با معرفی یک فعالیت یا سؤال جدید می تواند بحث را آغاز کند.
  • اگر دانش آموزان در برقراری ارتباط با مشکل روبرو هستند ، از اظهاراتی مانند: "آهسته شدن" ، "نفس بکشید" یا "آرامش" خودداری کنید. این کار مفید نخواهد بود و ممکن است به عنوان رفتار کننده تعبیر شود. از اتمام جملات شخص خودداری کنید ، یا حدس بزنید که گفته می شود. این می تواند احساس خودآگاهی آنها را افزایش دهد.
  • جلوگیری از بدتر شدن بحث به یک استدلال داغ. به دانش آموزان از قوانین اساسی برای بحث و گفتگو یادآوری کنید: آنها باید گوش دادن به گوش دادن فعال ، با ذهنیت آزاد باقی بمانند و به جای اینکه بر روی افراد و موضوعات شخصی قرار بگیرند ، روی ایده ها و محتوا تمرکز کنند. استدلال ها را با یک اظهار نظر آرام خنثی کنید و بحث را دوباره در مسیر خود قرار دهید.
  • بسته شدن بحث را به ارمغان بیاورید. اعلام کنید که بحث به پایان رسیده است و از گروه بپرسید که آیا قبل از اینکه ایده ها را به هم بکشید ، نظرات یا سؤال نهایی وجود دارد. اظهارات پایانی شما باید به دانش آموزان نشان دهد که بحث چگونه پیشرفت می کند ، با تأکید بر 2-3 نکته اصلی و پیوند دادن ایده ها به موضوع کلی بحث. همچنین حتماً نظرات روشنگری را که دانش آموزان بیان کرده اند تصدیق کنید. فراهم آوردن بسته شدن در بحث برای اطمینان از اینکه اعضای گروه احساس رضایت از انجام کاری را ترک می کنند ، بسیار مهم است.
  • به یاد داشته باشید که همه دانش آموزان با تماس مستقیم چشم مستقیم راحت نیستند.

  ارزیابی بحث

  • از دانش آموزان بخواهید که یک مقاله یک دقیقه ای بنویسند. شما می توانید از دانش آموزان بخواهید که در مورد چگونگی تغییر تفکر آنها در نتیجه بحث یا اینکه بحث در چارچوب موضوعاتی که قبلاً مورد بحث قرار گرفته اند ، بنویسند. دانش آموزان را در مقالات خود قرار دهید و نمونه ها را بررسی کنید تا آنچه را که آموخته اند ارزیابی کنید.
  • از دانش آموزان بخواهید که به سؤالات خاص در مورد بحث پاسخ دهند. آیا موضوع به طور مؤثر تعریف شده است؟آیا تسهیلگر بحث را در مسیر نگه داشته است؟آیا همه فرصتی برای صحبت داشتند؟آیا مشارکت شما دعوت و تشویق شد؟چه سؤالاتی مربوط به بحث بدون پاسخ باقی مانده است؟از چه راههایی می توان بحث را بهبود بخشید؟شما همچنین ممکن است از یک پرسشنامه رسمی تر استفاده کنید و دانش آموزان را به این جنبه های مختلف بحث ارزیابی کنید.
  • ارزیابی غیررسمی خود را از بحث انجام دهید. سؤالات زیر را هنگام ارزیابی خود در نظر بگیرید: آیا همه در بحث مشارکت کرده اند؟من به عنوان تسهیلگر چقدر درگیر شدم؟آیا بحث متمرکز باقی مانده است؟چه سؤالاتی به خصوص خوب کار کرد؟به نظر می رسد گروه در مورد تولید بحث چقدر راضی است؟دفعه بعد چه کاری متفاوت انجام می دهم؟

  خواندن پیشنهادی

  • بروکفیلد ، S. D.(1999). بحث به عنوان راهی برای تدریس. سانفرانسیسکو: شرکت Jossey-Bass
  • کلارک ، J. H.(1988). طراحی بحث به عنوان پرسش گروهی. تدریس کالج ، 36 (4) ، صص 140-143.
  • دیویس ، B. G.(1993). استراتژی های بحثابزارهایی برای تدریس. سان فرانسیسکو: شرکت Jossey-Bass ، صص 63-98.
  • McKeachie ، W. J. (1986). نکات تدریسلکسینگتون ، ماس: هیت.
  • پرسیدن سوالات مؤثرترمنبع عالی در شناسایی انواع مختلف سؤالات با مثال
  • بازتاب بحرانی: یک مؤلفه جدایی ناپذیر برای یادگیری تجربی. سؤالاتی که تأمل انتقادی را ارتقا می بخشد.
  • تحقق پتانسیل سوالات خوب. تکنیک هایی برای سؤال مؤثر.
  • عادات ذهن: سؤالاتی که متفکران باهوش می پرسند که به آنها کمک می کند تا مشکلات را حل کنند و تصمیم بگیرند.
  • بهترین استراتژی های تمرین برای استفاده مؤثر از سؤالات به عنوان یک ابزار تدریس.
  • این امر باعث می شود دانش آموزان به تجزیه و تحلیل ، تأمل ، ارتباط و سؤال بپردازند.
  • سه راه برای پرسیدن سوالات بهتر در کلاس.
  • آموزش روش بحث: یک راهنمای عملی.
  • سوالات بحث آنلاین که کار می کنند.
  • شما سوال اشتباه می پرسید
  • سوالات بهتر پاسخ است.

  حمایت کردن

  اگر می خواهید از استفاده از این نکات برای تدریس خود پشتیبانی کنید ، کارمندان CTE برای کمک به شما در اینجا هستند. برای یافتن مناسب ترین عضو کارکنان برای تماس با صفحه پشتیبانی CTE مشاهده کنید.

  این مجوز Creative Commons به دیگران اجازه می دهد تا تا زمانی که آنها به ما اعتبار دهند و نشان دهند که آیا تغییراتی ایجاد شده است ، به دیگران ریمیکس ، ترفند و ایجاد بر اساس کار ما بسازند. از این قالب استناد استفاده کنید: تسهیل بحث های مؤثر. مرکز تعالی تدریس ، دانشگاه واترلو.